Convivência Positiva – o que é?

A psicologia positiva traz contribuições importantes para o desenvolvimento para as competências socioemocionais e para a promoção da saúde mental, por meio da alfabetização emocional que inclui o conhecimento das emoções, pensamentos e comportamentos; a identificação e o fortalecimento das forças pessoais e das virtudes; a regulação emocional; a identificação das distorções cognitivas, além do desenvolvimento de estilos de atribuição mais otimistas. Essas competências fortalecem o sujeito para enfrentar as possíveis adversidades presentes em cada fase do seu desenvolvimento.

O desenvolvimento das competências sociomorais, no trabalho de Convivência Positiva, está fundamentado no estabelecimento de um vínculo afetivo e respeitoso entre educadores e alunos, na construção de relações pedagógicas não autoritárias e no desenvolvimento de atividades cooperativas, que possibilitem o exercício da resolução de conflitos em espaços de diálogos permanentes. Em um clima de confiança e respeito, os conflitos são entendidos como oportunidade de aprendizado e contribuem para o desenvolvimento da autonomia moral e intelectual dos adolescentes. Nesse contexto, a convivência é baseada em direitos e deveres recíprocos, envolvendo a corresponsabilidade dos alunos na elaboração e cumprimento das regras/combinados de sala e engloba toda a comunidade escolar.

A Convivência Positiva fundamenta-se no uso de metodologias ativas e no protagonismo do aluno. Os educadores utilizam a comunicação construtiva, pautada no respeito mútuo. Dessa forma, a linguagem é descritiva, sem julgamento de valor, a escuta é ativa e empática, visando à construção, no aluno, de uma imagem de si positiva, ancorada em valores éticos. A partir de um cenário problematizador, que visa à motivação intrínseca do aluno, os professores utilizam, como estratégia, questionamentos socráticos sobre as crenças, valores, sentimentos e fatos, que favorecem a descentração do pensamento, a tomada de consciência e as trocas entre pares, possibilitando a ampliação e coordenação de perspectivas. Diversos recursos, como histórias, jogos, músicas, filmes editados e dilemas morais são utilizados pelo docente para que os alunos identifiquem e reflitam sobre o tema indicado pela atividade, suas causas, os sentimentos e valores em jogo, as escolhas feitas e suas consequências.